{"id":923,"date":"2023-04-04T19:43:14","date_gmt":"2023-04-04T22:43:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blogdojoaocosta.com.br\/?p=923"},"modified":"2023-04-04T19:43:14","modified_gmt":"2023-04-04T22:43:14","slug":"pressionado-lula-suspende-reforma-do-novo-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogdojoaocosta.com.br\/?p=923","title":{"rendered":"Pressionado, Lula suspende reforma do Novo Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

O presidente Luiz In\u00e1cio Lula da Silva mandou suspender a implanta\u00e7\u00e3o da reforma em curso do Novo Ensino M\u00e9dio, ap\u00f3s press\u00e3o de professores e entidades ligadas \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o. Sua implementa\u00e7\u00e3o j\u00e1 estava em curso desde o governo do tenente Messias Bolsonaro. <\/strong>Educadores e estudantes afirmam que, ao contr\u00e1rio da propaganda, o Novo Ensino M\u00e9dio precariza ainda mais a forma\u00e7\u00e3o dos alunos e aprofunda desigualdades. O blog reproduz a seguir reportagem de Marcelo Heiler para o site Revista F\u00f3rum.<\/strong><\/h4>\n

Para os educadores o NEM \u00e9 um “retrocesso” e aprofunda desigualdades entre os estudantes brasileiros, pois, da maneira como est\u00e1 o Novo Ensino M\u00e9dio tem privilegiado disciplinas como “finan\u00e7as”, “empreendedorismo” em detrimento de cl\u00e1ssicas disciplinas com filosofia e sociologia, fundamentais no desenvolvimento cr\u00edtico dos estudantes.<\/p>\n

Mas do que se trata o Novo Ensino M\u00e9dio? Com o objetivo de semear a discuss\u00e3o e tirar d\u00favidas sobre este pol\u00eamico projeto educacional, abaixo elencamos as principais perguntas e d\u00favidas sobre o NEM.<\/p>\n

O que \u00e9 o Novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n

O Novo Ensino M\u00e9dio surge a partir das altera\u00e7\u00f5es previstas na lei n\u00ba 13.415, de 2017.<\/p>\n


\nO que muda com o Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>A principal mudan\u00e7a \u00e9 uma nova organiza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo que, al\u00e9m da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), passa a oferecer os chamados Itiner\u00e1rios Formativos aos estudantes com o objetivo de complementar a grade curricular.<\/p>\n


\nComo funciona o Itiner\u00e1rio Formativo do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Segundo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), os Itiner\u00e1rios Formativos s\u00e3o um conjunto de disciplinas, projetos e n\u00facleos de estudos que os estudantes podem fazer durante os tr\u00eas anos do Ensino M\u00e9dio e que resultam um complemento de 200 horas na carga hor\u00e1ria.<\/p>\n

De acordo com o MEC, o objetivo dos Itiner\u00e1rios Formativos \u00e9 ampliar o curr\u00edculo do estudante ao t\u00e9rmino do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

O projeto prev\u00ea que os estudantes, a partir de seus gostos pessoais, possam montar uma grade complementar para que se amplie “perspectivas profissionais e aptid\u00f5es”.<\/p>\n


\nQuais s\u00e3o os Itiner\u00e1rios Formativos do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Os Itiner\u00e1rios Formativos est\u00e3o estruturados da seguinte maneira:<\/p>\n

– Por \u00e1rea de conhecimento: aprofundar e ampliar aprendizagens em uma determinada \u00e1rea do conhecimento e sua aplica\u00e7\u00e3o em contextos diversos. O documento do MEC prev\u00ea “levar em considera\u00e7\u00e3o o contexto social de cada escola”.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

– Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional: preparar o estudante para o mundo do trabalho. Aqueles que optarem por forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, recebem um certificado no t\u00e9rmino do Ensino M\u00e9dio. Trabalha-se com a ideia de “prepara os estudantes para ingressar no mercado de trabalho sem a necessidade de um diploma universit\u00e1rio”.<\/p>\n

– Integrado: combina \u00e1reas de conhecimento, que tamb\u00e9m podem ser complementadas com a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.<\/p>\n

As \u00e1reas de conhecimento s\u00e3o:\u00a0<\/strong><\/p>\n

– Linguagens e suas tecnologias;
\n– Matem\u00e1tica e suas tecnologias;
\n– Ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias;
\n– Ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas;
\n– Forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.<\/p>\n

Os Itiner\u00e1rios Formativos tamb\u00e9m est\u00e3o organizados a partir de quatro Eixos Estruturantes:\u00a0<\/strong><\/p>\n

– Investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\n

– Processos criativos<\/p>\n

– Media\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o sociocultural<\/p>\n

– Empreendedorismo<\/p>\n


\nS\u00e3o os estudantes que escolhem os Itiner\u00e1rios Formativos?\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Sim, o aluno \u00e9 respons\u00e1vel pela escolha dos Itiner\u00e1rios Formativos a parir de suas pretens\u00f5es pessoais.<\/p>\n

O estudante pode mudar de Itiner\u00e1rio Formativo ao longo dos tr\u00eas anos do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n


\nQual \u00e9 a carga hor\u00e1ria do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Segundo o MEC, o Novo Ensino M\u00e9dio amplia a carga hor\u00e1ria de 800h para 1.000h anuais e, ao t\u00e9rmino do Ensino M\u00e9dio, totaliza-se um total de 3.000h.<\/p>\n

Desse total de carga hor\u00e1ria 1.800 horas s\u00e3o voltadas para a Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica e 1.200 para as Unidades Curriculares dos Itiner\u00e1rios Formativos.<\/p>\n

 <\/p>\n

O que dizem os defensores do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Para os defensores do Novo Ensino M\u00e9dio, o projeto visa tornar o ambiente escolar “menos chato” e “menos ultrapassado”.<\/p>\n

Tamb\u00e9m comungam da ideia de que o Novo Ensino M\u00e9dio “vai dar autonomia aos estudantes\u201d e “prepar\u00e1-los para o mercado de trabalho” ao oferecer forma\u00e7\u00e3o profissionalizante.<\/p>\n


\nQual \u00e9 o problema do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Educadores e estudantes advogam que, ao contr\u00e1rio da propaganda, o Novo Ensino M\u00e9dio vai “precarizar ainda mais” a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n

Um dos exemplos citados \u00e9 que disciplinas em torno da hist\u00f3ria, sociologia e filosofia s\u00e3o menos citadas – ou at\u00e9 mesmo n\u00e3o aparecem – nos curr\u00edculos ofertados aos estudantes, por\u00e9m n\u00e3o faltam men\u00e7\u00f5es a marketing e empreendedorismo, por exemplo.<\/p>\n

Para os cr\u00edticos do Novo Ensino M\u00e9dio, os Institutos Federais j\u00e1 cumprem um papel de oferecer forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos estudantes rec\u00e9m formados e com qualidade pedag\u00f3gica e curricular comprovada.<\/p>\n


\nMas qual \u00e9, afinal, o problema do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Um extenso documento publicado pela Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio<\/a>, da Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz (Fiocruz), desmistifica a ideia de que o Novo Ensino M\u00e9dio vai “tornar a escola mais atraente para os estudantes”.<\/p>\n

 <\/p>\n

O documento aponta algumas quest\u00f5es importantes para o debate:\u00a0<\/strong><\/p>\n

– N\u00e3o \u00e9 a grade curricular que provoca a evas\u00e3o escolar, mas sim condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas.<\/p>\n

– O principal problema da escola p\u00fablica n\u00e3o \u00e9 curricular, mas sim falta de investimento em sua infraestrutura.<\/p>\n

– O interesse dos estudantes n\u00e3o surge de forma espont\u00e2nea e nem natural, eles s\u00e3o determinados, em grande medida, pelas condi\u00e7\u00f5es de vida.<\/p>\n

– “Organizar a educa\u00e7\u00e3o a partir dos interesses dos jovens pode parecer uma forma de respeitar a liberdade de cada um, mas n\u00e3o \u00e9: significa naturalizar a desigualdade social que afeta a nossa juventude, reproduzindo-a para dentro da escola”.<\/p>\n


\nQual \u00e9 o problema do Itiner\u00e1rio Formativo do Novo Ensino M\u00e9dio?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Os educadores cr\u00edticos do Novo Ensino M\u00e9dio apontam para uma armadilha dentro do Itiner\u00e1rio Formativo: a Medida Provis\u00f3ria diz que as escolas poder\u00e3o oferecer um ou mais itiner\u00e1rios formativos como op\u00e7\u00e3o aos estudantes, mas n\u00e3o diz que em cada escola haver\u00e1 os cinco tipos de itiner\u00e1rios.<\/p>\n

Ou seja, a escola em que determinado estudante est\u00e1 matriculado pode oferecer apenas um ou alguns desses itiner\u00e1rios, o que reduz a possibilidade de escolha do aluno.<\/p>\n


\nIntegrar educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com a profissional \u00e9 ruim? \u00a0<\/strong><\/p>\n

Novamente, para os educadores aqui reside outra armadilha: a MP do governo Temer n\u00e3o estabelece uma integra\u00e7\u00e3o entre os dois modelos, o que ela faz \u00e9 jogar a educa\u00e7\u00e3o profissional para dentro da carga hor\u00e1ria do ensino m\u00e9dio e, dessa maneira, substitui outros conte\u00fados (humanidades, por exemplo) nos Itiner\u00e1rios Formativos.<\/p>\n

Educadores cr\u00edticos ao NEM afirmam que essa mistura entre forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional \u00e9 o oposto dos projetos pedag\u00f3gicos que buscam a integra\u00e7\u00e3o, pois, ao inv\u00e9s de qualificar a forma\u00e7\u00e3o geral dos estudantes, o NEM vai desqualificar a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes da rede p\u00fablica e, de maneira ardilosa, trabalhar com a ideia de que os jovens n\u00e3o precisam de forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria para ingressar no mercado de trabalho.<\/p>\n

Eis o principal problema do Novo Ensino M\u00e9dio: aprofundar as desigualdades sociais e de forma\u00e7\u00e3o entre os jovens pobres e de classe m\u00e9dia frente aos das classes A e B que continuar\u00e3o a ter cl\u00e1ssica forma\u00e7\u00e3o, mesmo dentro dos chamados Itiner\u00e1rios Formativos.
\nPor\u00a0Marcelo Hailer<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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